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近几年来,对中招语文试卷的分析结果证明,语文阅读题的得分高低,是与语文成绩的高低成正比的,可以说,学生阅读理解能力的高低,直接影响语文的整体成绩。因此,对阅读教学的重视是语文教师的共识。
然而,阅读教学不能像拼音、识字、语法的教学那样急功近利、急于求成,这是一个长期的、宏伟的工程,是需要充分的陶冶和滋润的。在这个漫长的过程中,如何培养学生的积极性、主动性,让学生保持永不衰竭的兴趣和动力,是阅读教学最终能取得成功的关键。
一、保护兴趣,扩大源头
很多老师感叹:谁不知道多读书好?可有的学生不愿读怎么办?我想,查找原因是你以自己的喜好左右了学生,总想让学生读你认为该读的书。
阅读主要是从书面语言中获取信息。其含义是:通过视觉认识书写的文字符号,从中获取思想感情和社会信息。由此可见,阅读是书面语言的吸收。读书、看报、看资料、看文件,看一切文字读物都是阅读。
兴趣是最好的老师,小孩子家无论干什么,只要有了兴趣,干起来就有无穷的动力。阅读教学要充分利用这一点,就应该放手让学生自己搜寻阅读资料,而不要过多地限制。
比如爬山,小孩子初听爬山肯定很高兴,你要放手让他去爬,他就很自由,不管是蹦是跳、是跑是爬,他都兴致勃勃,遥遥领先。而如果在爬山之前先讲一大堆规矩:不准快跑、不准跑边上,不准划破了衣服、弄脏了鞋袜我估计,规矩讲完了,小孩儿爬山的兴趣也无几了。
这一点儿,有些老师就想不通,认为有用的书该读,无用的书就不该读,如果不加限制,那还成何体统?我想,语文是百科之母,相反百科知识是孕育语文的土壤。曹雪芹如果不是饱览百科全书,又哪来百科全书式的巨著红楼梦呢?再说了,真正“有用”的书,如红楼梦、三国演义、“四书”、“五经”学生一时半会儿读不懂,也就引不起兴趣。不如从通俗的读起,待他们的积累厚了,懂得多了,再看这些就不用老师逼了。记得我们县教研室的刘主任说过:什么是新概念作文?什么也不要求,写去吧,这就是新概念作文。我是否可以套用一下:什么也不要求,喜欢读什么就读去吧,这就叫新概念阅读?
二、不愤不启,不悱不发
前日偶翻智慧背囊,看到一篇题为不抱不哭的孩子的文章,讲的是作家赵树理的处事哲学。他说,孩子不哭时,你要抱他,他还不哭,你没错误也没功劳,万一你抱之后哭了,岂不是你自找没趣?这对我启发很大。老师对待学生读书也是应该有这种思想的。放开手让他去读,而不要管他读多读少,读薄读厚。只要他不产生疑问,就不打扰。这样,给孩子一个宽松的阅读空间,一个沉浸书中的机会。而不要以老师包办的讲解,琐碎的分析侵占了学生宝贵的时间。语文教学的启发性原则是指教师要充分调动学生学习的主动性,启发学生独立思考、积极思维、融会贯通地掌握知识、提高分析问题、解决问题的能力。
学记中指出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”强调教学中要调动学生学习的主动性,培养学习兴趣和求知欲。
孔子云:“不愤不启,不悱不发”
讲解过多,不但收不到预期的效果,有时反而将有味儿东西先行过滤,只能留给学生一些粗枝大叶。这让我想起吃果子。如果一个孩子得到一枚果子,他要自己先尝一尝,细细品味果子的味道,即便果子是苦涩的,他们也多了一份体验。但如果老师怕学生上当,先尝一尝再让学生吃,那恐怕索然无味吧。
三、因势利导,水到渠成
当然,放任学生不加任何导引的阅读,也是不当的。人们常把老师比作引路人,那么我们就应牢记自己的使命。当学生处于迷茫而无所适从的岔道口时,给他们指点迷津,让孩子少走弯路,不走错路。语文老师要常以阅读教学的某一点为切入口和学生交流,在交流中,了解学生读书的方向,理解的偏差,进而因势利导。
四、学以致用,体验快乐
“读书无用”那一阵儿,是任何人也不喜欢读书的。因为,既是读了无用,谁还读它干啥?现在是知识大爆炸的时代,可人们看重的知识中,似乎没有语文。其实在小学阶段,多数家长是很重视语文的,可到了初中不重视,高中又成了学生们担心而下大功夫的功课。这是为什么?这是因为“考分”在作祟。依我看,初中学生包括家长,不重视的不是语文,而是阅读。因为阅读的成效不是一朝一夕就能看得见的。占用大量的时间去阅读,却没有数学、英语提分快,岂不是阅读无用?
语文老师不能这样认为,语文老师也这样认为,语文这门课就完了。我们不能让学生到了高中语文成绩干着急,提不上的时候,再吃后悔药。
那么,看样让学生感到阅读有用呢?
那就是创设机会,让读书多的同学展示才华!
开展丰富多彩的第二课堂是最好的方法,如语文综合知识竞赛、走进名著、讲述自己喜爱的艺术形象等。当然,最好的检测阅读效果的手段就是写作。要想法把学生的优秀习作展示出来,分享成果,启迪智慧。
以上是我在课外阅读教学中的几点儿体会。多年来的经验告诉我,只要把学生们的兴趣调动起来了,无论阅读课你怎么上,就好像是开渠引水,引哪儿走哪儿,一切都会特别的顺。我们将会从阅读教学的苦恼中解脱出来,学生也会受益终生。
近几年来,对中招语文试卷的分析结果证明,语文阅读题的得分高低,是与语文成绩的高低成正比的,可以说,学生阅读理解能力的高低,直接影响语文的整体成绩。因此,对阅读教学的重视是语文教师的共识。
然而,阅读教学不能像拼音、识字、语法的教学那样急功近利、急于求成,这是一个长期的、宏伟的工程,是需要充分的陶冶和滋润的。在这个漫长的过程中,如何培养学生的积极性、主动性,让学生保持永不衰竭的兴趣和动力,是阅读教学最终能取得成功的关键。
一、保护兴趣,扩大源头
很多老师感叹:谁不知道多读书好?可有的学生不愿读怎么办?我想,查找原因是你以自己的喜好左右了学生,总想让学生读你认为该读的书。
阅读主要是从书面语言中获取信息。其含义是:通过视觉认识书写的文字符号,从中获取思想感情和社会信息。由此可见,阅读是书面语言的吸收。读书、看报、看资料、看文件,看一切文字读物都是阅读。
兴趣是最好的老师,小孩子家无论干什么,只要有了兴趣,干起来就有无穷的动力。阅读教学要充分利用这一点,就应该放手让学生自己搜寻阅读资料,而不要过多地限制。
比如爬山,小孩子初听爬山肯定很高兴,你要放手让他去爬,他就很自由,不管是蹦是跳、是跑是爬,他都兴致勃勃,遥遥领先。而如果在爬山之前先讲一大堆规矩:不准快跑、不准跑边上,不准划破了衣服、弄脏了鞋袜我估计,规矩讲完了,小孩儿爬山的兴趣也无几了。
这一点儿,有些老师就想不通,认为有用的书该读,无用的书就不该读,如果不加限制,那还成何体统?我想,语文是百科之母,相反百科知识是孕育语文的土壤。曹雪芹如果不是饱览百科全书,又哪来百科全书式的巨著红楼梦呢?再说了,真正“有用”的书,如红楼梦、三国演义、“四书”、“五经”学生一时半会儿读不懂,也就引不起兴趣。不如从通俗的读起,待他们的积累厚了,懂得多了,再看这些就不用老师逼了。记得我们县教研室的刘主任说过:什么是新概念作文?什么也不要求,写去吧,这就是新概念作文。我是否可以套用一下:什么也不要求,喜欢读什么就读去吧,这就叫新概念阅读?
二、不愤不启,不悱不发
前日偶翻智慧背囊,看到一篇题为不抱不哭的孩子的文章,讲的是作家赵树理的处事哲学。他说,孩子不哭时,你要抱他,他还不哭,你没错误也没功劳,万一你抱之后哭了,岂不是你自找没趣?这对我启发很大。老师对待学生读书也是应该有这种思想的。放开手让他去读,而不要管他读多读少,读薄读厚。只要他不产生疑问,就不打扰。这样,给孩子一个宽松的阅读空间,一个沉浸书中的机会。而不要以老师包办的讲解,琐碎的分析侵占了学生宝贵的时间。语文教学的启发性原则是指教师要充分调动学生学习的主动性,启发学生独立思考、积极思维、融会贯通地掌握知识、提高分析问题、解决问题的能力。
学记中指出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”强调教学中要调动学生学习的主动性,培养学习兴趣和求知欲。
孔子云:“不愤不启,不悱不发”
讲解过多,不但收不到预期的效果,有时反而将有味儿东西先行过滤,只能留给学生一些粗枝大叶。这让我想起吃果子。如果一个孩子得到一枚果子,他要自己先尝一尝,细细品味果子的味道,即便果子是苦涩的,他们也多了一份体验。但如果老师怕学生上当,先尝一尝再让学生吃,那恐怕索然无味吧。
三、因势利导,水到渠成
当然,放任学生不加任何导引的阅读,也是不当的。人们常把老师比作引路人,那么我们就应牢记自己的使命。当学生处于迷茫而无所适从的岔道口时,给他们指点迷津,让孩子少走弯路,不走错路。语文老师要常以阅读教学的某一点为切入口和学生交流,在交流中,了解学生读书的方向,理解的偏差,进而因势利导。
四、学以致用,体验快乐
“读书无用”那一阵儿,是任何人也不喜欢读书的。因为,既是读了无用,谁还读它干啥?现在是知识大爆炸的时代,可人们看重的知识中,似乎没有语文。其实在小学阶段,多数家长是很重视语文的,可到了初中不重视,高中又成了学生们担心而下大功夫的功课。这是为什么?这是因为“考分”在作祟。依我看,初中学生包括家长,不重视的不是语文,而是阅读。因为阅读的成效不是一朝一夕就能看得见的。占用大量的时间去阅读,却没有数学、英语提分快,岂不是阅读无用?
语文老师不能这样认为,语文老师也这样认为,语文这门课就完了。我们不能让学生到了高中语文成绩干着急,提不上的时候,再吃后悔药。
那么,看样让学生感到阅读有用呢?
那就是创设机会,让读书多的同学展示才华!
开展丰富多彩的第二课堂是最好的方法,如语文综合知识竞赛、走进名著、讲述自己喜爱的艺术形象等。当然,最好的检测阅读效果的手段就是写作。要想法把学生的优秀习作展示出来,分享成果,启迪智慧。
以上是我在课外阅读教学中的几点儿体会。多年来的经验告诉我,只要把学生们的兴趣调动起来了,无论阅读课你怎么上,就好像是开渠引水,引哪儿走哪儿,一切都会特别的顺。我们将会从阅读教学的苦恼中解脱出来,学生也会受益终生。